娄晓娥身为临床大二的学生，就能通过自己的努力学习，刻苦钻研，找出这么一条路来，无论怎么夸赞，都不为过。
“娄晓娥同学，你这份成果，非常有意义，它有可能救下成千上万原本可能死去的患者！！”
事实上，几十年后，根据不完全统计，海姆立克急救法救下的人，真的是数以万计。
此时的娄晓娥，其实是处于一种蠢懵蠢懵的状态，这东西这么好？感觉就是振东和自己收集整理的很多文献材料中的一条而已。
“各位老师，这个其实是我们从文献里面搜集出来的。”不是自己的功劳，不占，最多占个收集的苦劳。
樊老师笑了：“晓娥同学，我可没老糊涂，这种手法，我可以肯定，从来没有过！不用谦虚，要创造出这种手法，肯定是要查阅文献资料的，否则对胸腹的情况一无所知，当然搞不出来。但是查阅文献资料再加入自己的研究和思考，和‘收集’是不同的。主任啊，你们什么都教好了，就是这个科研的基本概念呐，没有及早的教导。”
娄晓娥没有继续多说，她记得高振东曾经叮嘱过，对于这些东西的来源，只要说是自己两口子收集整理的就行，至于别的，什么都不用多说。
而这种情况，她也不知道该怎么解释，素性按照高振东的嘱咐，什么都不说，随你们。
系主任觉得特么的自己比窦娥还冤，但是他还不能说人家说得不对：“对对对，樊老师，主要是娄晓娥同学还在大二，从教学进度上来说，这个对她们年级来说早了一些，教早了，怕同学们好高骛远。”
你说得都对，但不是我们不教，我们有我们的考虑，四平八稳皆大欢喜。
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